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在儿童阅读的花期里种植梦想

  发表日期:2011年11月3日      作者:安徽省教育科学研究院 吴福雷     【编辑录入:飘逸

在儿童阅读的花期里种植梦想

——安徽省课外阅读教学工作经验交流会总结及工作部署

安徽省教育科学研究院  吴福雷


各位尊敬的领导、专家,尊敬的校长、老师们,上午好!大家辛苦啦!
    最近,中共中央政治局召开会议,提出要提高全民族文明素质,增强国家文化软实力,弘扬中华文化,努力建设社会主义文化强国。朱永新先生说,“一个民族的精神发育水平,在很大程度上就是取决于这个民族的阅读史。”可见,阅读是建设“文化强国”的重要路径。本次安徽省课外阅读教学工作经验交流会就是全面推进儿童阅读的重要举措,就是对建设“文化强国”这一战略的最好响应,因此,本次大会在此时召开是意义重大,而且影响深远的。
    根据会议安排,我代表组委会对本次大会作如下总结,同时向大家汇报我省下一阶段小学语文课外阅读推广工作思路及要求。我的发言主要二个部分。
    一、再回首,群英荟萃,本次交流大会硕果累。
    本次会议有来自全省各地的代表615人,到会专家、领导有来自北京的人教社领导、专家和编辑同志,有省教科院领导和专家,有来自学校和教研部门的教研员、校长,有来自教学一线的广大老师。会议总共二天,形式多样,内容丰富,有专家报告,有公开课研讨,有经验分享。具体地说在以下三个方面取得了较为丰硕的成果:
    1.在专业引领中打开了课外阅读教学理论与实践结合的通途。
    本次活动我们有幸请到了人民教育出版社总编徐岩女士和陈先云主任。在开幕式上,徐总编讲述了培养学生阅读兴趣与习惯的重要性,对我们开展的“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”研究高度评价并给予了具体的建议。陈先云主任对本次活动高度肯定,对研究工作给予了具体的指导。他们的讲话为此项课题的深入研究指明了方向,为我省课外阅读推广工作打下了很好的理论基础。下一步我们将探索“一体三翼”课外阅读教学推广模式,并将实践提升到理论的高度。
    人民教育出版社小语室副主任徐轶女士的报告分析了小学生同步阅读的意义与作用,同时结合具体的案例介绍了实施策略。语言朴实,内容实在,方法实用。她提出的“保证基本阅读量是语文教师的责任,不是分外之事”“找到一个平衡点,让学生课外阅读营养均衡”“阅读是识字最有效和最有意义的途径”“阅读能力越强,学生预测能力越强”“每天朗读10分钟”等观点以及课外阅读推进的操作方法是老师们落实课外阅读教学工作的宝贵财富和行动指南。
    省教科院副院长张守祥先生的报告高屋建瓴,从教育宏观发展的视野,从国际阅读理论研究与实践高度阐述了课外阅读对于人的完善,国家与民族发展的重要意义。同时就微观层面的操作提出了具体的建议。这使我们的儿童阅读推广工作具有了更为广阔的课程背景,更为高远的研究目标,使得我们的研究与实践更具有了现实意义。
    2.在教学研讨中建立起课外阅读教学指导实施的基本模式。
    当前,我们的课外阅读教学不是模式多了,模式化了,而是缺少模式。本次教学研讨正是在这一方面作了较好地体现。程韶峰和程结南老师的课较为充分地对课外阅读――课内展示和基于语文阅读教学向课外拓展这二种课型进行了展示。在课后研讨活动中,王和欣、朱广久、严仍江和周玲老师结合课例的分析与诊断,明晰了课外阅读指导的基本方式与策略,以及注意的一些问题,他们奉献给我们的是――
   我们的课外阅读教学应遵循规律,扎实开展阅读指导,应激发兴趣、突破难点、促进内化;我们的课外阅读教学应该是本位的、本色的,是充满浓浓语文味的实实在在促进学生语文能力发展的语言实践活动;我们的课外阅读教学应注重课内外结合的时态,精心选择拓展文本;我们的课外阅读教学应追寻理论支撑,明晰阅读能力的核心要素,借用“图式”等理论在教学中科学设计,理性推进。同时,他们也提出了应关注的一些问题。四位专家的评课有理论有实践,这是有用的研究成果,这是真正的教育智慧。
   当然,我们不能忘记的还有何成法老师适时、适度、精准、精妙的主持语言,使我们在快乐之余,对课外阅读教学又有了深深的思索。
    3.在经验交流中分享了课外阅读教学工作成果。
    我们和滁州的胡晓燕老师一起读书种慧,奠基幸福;和安庆的江兴玲老师一起润泽生命,共建儿童精神家园;和芜湖的潘静老师一起打开农村小学生课外阅读的大门;和合肥的王婉老师一起做个幸福的读书人;和淮北的徐华老师一起养成读书的习惯;和六安的邓永红老师一起同步阅读,提高素养;和宣城的伍先文老师一起践行小学生课外阅读实施策略。同时,我们还收到了代表们提交的论文469篇,老师们从不同的角度贡献了课外阅读教学研究与实践的成果。
本次大会既是一个经验交流会,教学研讨会,更是一个成果分享会,工作促进会。这些成果也必将为我省下一阶段课外阅读推广工作奠定扎实的基础。
    各市课外阅读工作推进经验与成果在资料汇编中都有呈现,在此不再赘述。
    二、抬望眼,激情满怀,未来工作推进思路清。
    1.展开调研,分析问题,制定我省进一步推进课外阅读工作的方案。
当前小学生课外阅读现状不容乐观。2011“全国小学生阅读状况在线调查”结果显示:小学生图书阅读率虽达84%。但超过半数的小学生认为自己的阅读量“一般”或较少,究其原因,近四成(36.6%)小学生认为“学习压力大,没时间”是影响课外阅读的主要因素,有56.7%的小学教师也持同样看法。此外,小学生课外阅读呈现功利化倾向,有近八成(78%)的学生将提高学习成绩作为阅读的主要目的之一。
    我省课外阅读推广工作虽然取得了一些成绩,但是当前的推进依然是零散的,自发的,缺乏体系和制度保障的。距离全面深入推进的目标还很遥远。问题的症结在哪里?必须走到一线,走进城市的学校和孩子们中间,走进农村的学校和孩子们中间,展开调研,发现问题,找到解决问题的途径,制定切合本市、本县、本区、本校实际的推进方案,并且坚决、持久地推进下去。如此,学堂里如饥似渴的孩子们就不会文化缺钙、精神缺氧。
    2.加大宣传,营造氛围,创造全面推进课外阅读工作的良好声势。
    要通过新闻、媒体、网络等方式在全社会广泛宣传儿童课外阅读工作的意义。无论我们是教育管理者,教研工作者,是校长还是一线教师,都应该成为课外阅读推广工作的义务宣传员。要在校园里创设浓厚的读书氛围,构建良好的阅读生态,让阅读无处不在。充分利用橱窗板报、广播站、班级黑板报等宣传展示平台,并通过晨会课、班队活动课、家长会、专题报告会等形式,向学生、教师和家长大力宣传读书的意义。要真正地减轻学生的课业负担,成立文学社团、课外阅读小组等读书组织。在学校里要做到时时是读书之时,处处是读书之处,人人是读书之人。让学校真正成为去除功利,静心读书,濡染品格,积淀文化的地方。我们也将在省教科院小学语文网站上发布各市阅读推广工作进展和成果。本次研究论文、课例在近一段时间会在网站上看到。网站地址可以在网上搜索关键词:安徽省教育科学研究院。
    3.推进实验,加强管理,打造一批真正意义上的课外阅读工作实验校、样本校。
    目前我们有“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”实验校342所,不在此列的开展了课外阅读推广活动的学校数量更多。这些学校都是课外阅读工作推进重要的基础,是全省课外阅读推进工作的星星之火,要加强对实验校和推广校的管理和监测,搭建区域与学校间的成果分享平台,使课题研究与工作推进有目标,有落实。课外阅读推广工作将是我省小学语文今后一个时期的工作重点,类似于本次的交流活动将常态化开展。请各地推荐具有典型意义的学校,我们组织现场会,让全省的语文教育工作者参与。在此基础上,形成一批课外阅读教学工作样本校。儿童课外阅读推广必须做到系统化、科学化、课程化。学校要舍得拿出时间每周让学生有固定的课时对学生进行课外阅读指导。必须每个阶段有时间有主题地组织全校所有学生参与读书的交流与展示。这首先应该在我们的实验校、样本校做到。
    4.典型引路,激励监督,建设一支安徽省课外阅读推广工作骨干队伍。
    教育工作的发展,队伍是关键,课外阅读工作推进更是如此。从学校层面要着力打造书香班级、书香教师、书香家庭和书香学生,尤其是要加强对教师读书的引导和促进,通过激励性评价和专业发展目标监督等手段使读书成为教师职业生活的一部分,使阅读成为教师提升职业幸福的基石。我们要打破课外阅读仅仅是语文教师工作范畴的局限,让所有的教师都参与到读书活动中来,参与到儿童阅读推广活动中来。建立一支有激情,高水平的阅读推广团队。在学校建立固定的教师读书组织和读书交流会、读书沙龙。
    5.加强研究,推广成果,为阅读推广工作提供理论支撑和专业引领。
    首先,进一步做好“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”课题的成果总结和结题工作。这是在省规划办立项的省级课题。按照实施方案的要求,目前已经进入结题阶段。我们的成果主要是我们各市教研员、骨干教师与人教社的专家们共同编写的《同步阅读》(安徽版)读本。还有本次交流会的论文、课例等相关成果。以及各市、县、区、学校近几年来开展的推广工作典型案例和成果。欢迎广大学校和老师能为我们提供更多鲜活的案例和教学经验,以丰富我们此项课题研究的成果。此项研究我们还申报了全国小语会课题立项,因此,这一研究还将持续进行。在此,我们要感谢实验学校的大力支持,也请各校能继续参与研究工作。
    其次,是对儿童课外阅读教学工作中存在的问题形成课题进行研究,如:阅读方法指导问题;课型设计问题;活动组织问题;学生阅读水平等级评价问题;课外阅读教学专业队伍建设问题;语文课堂教学中有效渗透课外文本素材问题等等都需要我们深入研究。尤其是要做好学生课外阅读过程性和终结性评价研究,如:“阅读记录卡”、《阅读成长记录册》的设计与使用,科学而有针对性的评价标准研制,学生阅读等级考评的组织与实施,“自我评价、教师评价、家长评价”的设计与运用等。
    下一阶段,我们将组织骨干力量,研究课外阅读中的一些突出问题,如:《教师必读和推荐书目》和《学生必读和推荐书目》的研制等专项研究等。我们期望能在研究中产生如浙江省特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》,江苏省扬州教育学院徐冬梅 “亲近母语”课外阅读教材研究等一系列本土的,有安徽特色的研究成果。
    6.丰富形式,搭建平台,深入持久地开展课外阅读推广活动。
    把“校园读书节”“校园书吧”“跳蚤书市”开到每一所学校;把“班级读书会”“好书推荐会”办到每一个班级;把“亲子阅读”引进每一个家庭。要结合大队部、校园文化活动和语文综合性学习开展丰富多彩的读书活动,以读书知识竞赛、读书笔记展评、主题式阅读、读书论坛等活动为载体联合推进。有条件的学校可以利用校园网络平台,创设网上电子阅读社区,建立网上图书馆,开辟绿色书吧在线阅读……每个学校都应有固定的特色化的读书活动。
    7.建立机制,加大投入,为课外阅读推广工作提供强有力的保障。
    积极争取各方面的资源,建设学生图书场馆,及时更新图书,设立专门的图书管理人员并进行专业的培训。建立图书管理与评价机制,让有限的书源真正为学生所用,而不会成为摆设。在对学校,尤其是学校对教师的评价中,加入教师文化综合素养的考查。定期为教师提供好书,帮助制定阅读计划,并督促执行。请当地作家或文化人事担任学校课外阅读指导员,请读书家长典型到校演说并形成制度。
    8.倾斜农村,重点突破,促进课外阅读推进工作均衡发展。
    农村课外阅读工作推进有更多的问题和难点,这需要我们创造性地开展工作,通过城市与农村学校手拉手,社会与教育行政部门的资金与物质倾斜,建立“校际图书联盟站”等方式缓解书源问题;通过“图书漂流”等方式缓解有限的图书资源利用问题;通过“请进来,走出去”教研跟进的方式,指导和帮助农村教师开展读书活动;通过农村骨干教师培训和城市骨干教师支教,建设一支专业的农村课外阅读指导教师团队。
    老师们,语文教学效率提高,学生语文综合素养发展新的生长点在课外阅读推广。课外阅读的整体推进与深化,需要教师教育观念的彻底转换,需要教师具有较强的内功和张力,需要教师掌握切实可行的指导方略,需要教师旷日持久的热情和坚持。
    我们觉得深深忧虑的是,很多的学生三年级以后在阅读上就没有得到更多的发展,到了中学,随着课业负担的加重,读书更是远离了他们的生活,淡出了他们的视野。如此,我们的语文教学岂不仅仅是完成了扫盲的目标?我们的语文又何以担当为孩子们一生打好精神底色,积淀丰厚文化之重任?
    我们看到有的语文课堂上,老师们不厌其烦,一心苦教,精神可嘉,却殊不知是在一遍一遍地重复着昨天的故事,一次一次地吃着精神的“剩宴”(剩余的“剩”),教法不变,内容不变,以不变应万变。学生原本鲜活的个性被扼杀,自然的天性被控制,他们不能在课外阅读的广阔天空驰骋,而是天天听着课堂上索然无味的苍白说教。
    我们不是文学家,可能无法做到文笔精妙,但我们可以做到让孩子们与经典唱和,与名家对话,让他们在课外阅读中走向丰富;我们不是演讲家,可能无法做到时时妙语连珠,但我们可以做到让孩子们海量阅读,在基于读书的丰富多彩的活动中拥有口才;我们不是哲学家,可能无法做到思想深邃,但是我们可以做到让孩子们直面文本,亲近阅读,让们在阅读的思考中变得智慧。
读书改变的是人的气质,人的品行,人的意志,人的信念,它让幸福成为可能,它让我们获得内心的安宁,它让我们拥有人之所以为人的人性。而我们的语文教学就是把读书的兴趣、方法、习惯传递给孩子,并固化为其一生不改的习惯。从这个意义上来说,我们就是他们的上帝。而在我们手中放飞的童心在学习之余却没有充分地受到书的熏染,与高尚的灵魂对话,我们的职业生涯便是有缺憾的。
    苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读”。莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该担当起儿童阅读推广之重任,担当起给孩子们生活的阳光,飞翔的翅膀的重任。此路艰辛,但责无旁贷!
    儿童阅读之所以重要,是因为阅读的黄金时间在儿童时。错过花期的花,既开不持久,也难以芬芳。相信我们用自己的教育信念和教育智慧,定能让孩子们在课外阅读的花期里,天天枕着书香入眠,天天做着幸福而甜蜜的梦!如此,将幸甚至哉!


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